初中教材的人教版和人教实验版有什么区别,内容一样吗

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新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有内容,精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能,一改以往教材“难、繁、偏、旧”的现状,所选内容经典,实用而有特色。但会 教材难度适中,促进 太少、过繁的计算,切实减轻了学生的课业负担,让学生的主要精力前要用在自主的探究学习上。考虑到测量,运动和力的知识与声、光、电的知识相比较为枯燥,而声、光、电的知识生动活泼,能吸引学生,有些有些新教材把测量,运动和力的知识中放了最上面。整套书的安排分为“科学之旅”,“有趣的声音”,“色彩斑斓的光问题图片”,“行态各异的物质世界”,“功勋卓著的电和磁”,“古老而又现代的力学”和“无处这麼的能量”七大篇。原来的安排更符合学生的兴趣和认识规律。

2. 新老教材每其他人特点综述

3.新老教材的具体比较

⑵ 新教材不得劲注重物理知识的形成过程和科学探究的教学,从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究最好的法子的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究得出的。这种:下行速度 的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三主次等,时会由教材直接给出,可是我让学生在自主学习中探究得到。这不仅加深了学生对物理知识的理解,一并也激发了学生的学习兴趣,增强了学生学习的信心。

⑶ 新教材较好地贯彻了“从生活走向物理,从物理走向社会”的课改理念,不得劲注重联系实际,每一章节都从学生熟知的生活与自然问题图片后后后后刚现在开始 ,层层深入、环环相扣,以学生前要接受的最好的法子,揭示客观世界的奥秘,培养学生探究自然的热情和兴趣,既注重知识,又立足能力。教材蕴含有些原来既来源于生活又前要用探究得出的物理知识来解释的实例:讲到“二力平衡”时,用了“匀速下降的跳伞运动员”一例;讲弹力时,用橡皮枪和跳高撑杆等。前要说新教材在贴近生活,注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。

2.3 新老教材的思想文化内涵不全部相同。

3.2.3. 教材中所有探究活动的设计都本着促进学生避免问题图片和创新能力的发展,促进学生观察,思考,假设,推理,发现。教学过程延伸至课前、课后,具有较强的可操作性。

3.2.3.3 新教材中的课堂活动促进师生互动,活跃课堂气氛。

1001年7月,根据《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《基础教育课程改革纲要》教育部制定并颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),它是以提高全体学生的科学素质为目的,规定了面向全体学生的基本学习要求。有多个出版社出版了根据《标准》组织编写的实验教材,并在实验区可能性后后后后刚现在开始 试用。其中,课程教材研究所物理教材研究开发中心组织编写的人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》(以下简称新教材)供实验地区学生使用。其中最早使用此书的实验区学生已面临中考,其反映良好。此教材力图体现《标准》的改革理论,从“知识与技能”,“过程与最好的法子”及“感情是什么 、态度、价值观”等方面培养学生,与老教材相比,新教材有有些有些显著的优点。

新教材还使用了少许的彩色事物图片(仅“声问题图片”某种章时会15幅),哪些图片真实直观,说服力强,这种:“编钟”、“蟋蟀翅膀振动发出鸣叫声”、“太空舱中的宇航员”、“用超声波诊断观察母体内胎儿的情况表”等等,把哪些平时不易观察到的问题图片呈现在学生身旁,前要通过视觉形象向学生传递更多知识和信息。插图前要反映实验过程,弥补教学仪器的缺乏。这种:“探究滑动摩擦力和哪些因素有关”、“凸透镜成像实验图”等。

3.2.3.1 新教材蕴蕴含些有些开放性问题图片,促进开发学生的思维。

老教材中时会一定的实践性课题,但主可是我有些小制作、小实验,这种:“制作针孔照相机”、“自制平行光源”、“自制小天平”、 “自制量筒”、 “自制橡皮测力计”、“蜡烛跷跷板”、“自制潜水艇模型”等,课本上还给出了哪些小制作、小实验的制作步骤与所前要的材料等,前要说可是我要学生照着做就前要完成。

[1] 《九年义务教育三年制初中教科书(物理第一册)》人民教育出版社1993

⑵ 在紧接着的第二章“简单的运动”中要求学生理解运动和静止的相对性,下行速度 和平均下行速度 的概念以及利用下行速度 进行相应的运算。其间有些题目要求学生具有相当的想象能力、分析能力和避免问题图片的能力。学生马上从无趣中感到了物理还难,容易离开学习的兴趣,而仅把物理当作一门要考试的科目,为考而学。

光学主次的知识在新教材中只占有一章的内容,而在老教材中是分了两章来讲的。新教材中所蕴含的知识面更广,其蕴含些有些知识时会及老教材中的讲解深,如:凹透镜、照相机、幻灯机、球面镜知识在老教材中时会以一节的内容来讲解其原理,而在新教材中则是作为了解知识,促进 全部讲解其原理。

这里仅介绍新教材内容选取的特点

新教材充分体现了课标中突出物理实践活动的精神,在教材中新增了不少促进师生互动的小栏目,如:在“探究实验”,学生前要做有些妙趣横生的物理小实验;在“实验探究”中,有前要学生动手动脑的物理实验;又通过“讨论与交流”,使学生能畅所欲言,与同学相互交流,相互促进。哪些小栏目都很好的起到了促进师生互动的作用。在作实验的我想要,是前要由学生买车人设计过程,再由老师指导,在讨论与交流时就更能使所学的知识与亲们交流,起到了师生一并进步的作用。

⑷ 老教材中实验多为演示实验和教师实验,促进 加入探究或探究实验太少,不促进培养学生的科学素养,动手、动脑的能力,思考避免问题图片的能力。换得话说可是我“老师是学习的主体”。

⑴ 新教材在体现理科教材的一般共性的一并,针对初中学生的年龄特点、社会定位和培养目标,不得劲注重了人文精神和自然科学的融合,在教学中努力使学生买车人成为学习的主人,掌握学习最好的法子,学着企业商务合作学习,善待他人,正视批评。在引导学生形成正确的科学观方面,新教材作了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育,引导学生理性地认识世界、认识宇宙,并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度,某种切都为学生今后对自然科学的学习奠定了基础。而时会老教材中过于注重结合物理教学对学生进行辩正唯物主义教育,爱国主义教育和品德教育。

⑵ 降低物理教学的难度,减小两极分化。

新教材使用的少许彩色图片蕴含少许的漫画、卡通形式的绘画图片(仅“声问题图片”某种章时会29幅),哪些绘画图片生动活泼、滑稽有趣,贴近中学生的生活。这正是根据中学生的年龄特点生和熟理特点而精心设计的,目的可是我要激发学生的学习兴趣,这种:“用牙齿听声音”、“像的正倒跟哪些有关”、“镜面反射和漫反射”、“iPhone手机5落地”、“安全带的作用”等图片,滑稽可笑,令人印象深刻。另外,利用彩色卡通图片前要实现寓教于乐,这种:“小丑及其所成的像”,小丑色彩鲜艳,行态可爱,原来就激起了学生学习物理的兴趣。

新教材章节的命名是非常好的,非常有特色。作者很细腻,很了解学生的心理。“有趣的声”、“色彩斑斓的光问题图片”、“古老而现代的力学”、“现代顺风耳——电话”、“促进 宽的信息之路”等,每1个 章节的命名对初中生来说都非常的有吸引力,而不像老教材一样干巴巴的,纯知识性的“光的折射”、“功率”等。初中生就喜欢有些有趣的东西,新奇的东西,新教材就抓住了某种点。

3.1 教材内容的速度、广度的比较。

新教材时会不得劲强调学科某种的逻辑关系可是我强调提起学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,使之感悟大自然的美好,让学生领略到自然问题图片中的美妙与和谐,从而培养学生终身探索的兴趣,有些有些新教材有相当大的灵活性。新教材一改以往以“测量初步知识”来开头,可是我以“有趣的声”为开头。一打开书可是我非常美丽的彩色图片:在非洲干旱炎热的草原上,万籁俱寂。一群大象慢慢地向前走,小象在母亲旁边听话地跟着。这群象要去哪里?我知道你,它们发现了水源,可能性可口的食物。象群的行进下行速度 真是缓慢,但方向是选取的。忽然,不知哪些是因为,象群停住了。有些象竖起鼻子站在那儿,另有些则左顾右盼犹豫着。但会 更快,它们又继续前进了,不过这次它们改变了方向。同学们我知道我想要问:“这又时会生物课,为啥会么会让亲们读大象的故事?”,“哪些大象的活动是在无声无息中进行的,这与声哪些关系?”实际上,大象前要用亲们听促进的“声音”进行交流。从而引入新课第一章——声问题图片,原来学生的学习兴趣和积极性就调动起来了。总的来说新教材的安排有以下优点:

老教材时会从测量和力学后后后后刚现在开始 的,尽管力学问题图片随处可见,但力学的教学要求较高,因而造成了教学内容比较抽象,结果是学生满怀热情的进入了物理学大门,而学习中最先遇到的却是近一年的抽象概念和规律的学习。加之相应的习题难度又较大,从而造成兴趣减退,突然再次出现学习成绩分化的局面。新教材从行态上进行调整后,可能性有效的避免了在学习物理之初就处于学习成绩两极分化的局面,而从学习心理速度分析,学习成绩能长时间的维持在较高水平上,对学习兴趣的保持也具有强烈的作用。

本文是以现行的人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学教科书(人教义务版)与现正在实验区试行的义务教育课程标准实验教科书(人教实验版)为最好的法子。从“大纲”及“标准”对教材的编写要求,以及某种教材的理念和特点进行比较。从比较中亲们前要看出,人教实验版突出了“注重全体学生发展,改变学科本位的观念”,“从生活走向物理,从 物理走向社会”,“注重科学探究,提倡学习最好的法子复杂性”,“注意科学渗透,关心科技发展”及“构建新的评价体系”,充分体现了“标准”的“知识与技能”、“过程与最好的法子”及“感情是什么 、态度、价值观”的改革理念。而人教义务版更注重学生对知识的理解、掌握,知识面不如人教实验版广,但会 难度更深有些。通过新旧教材的比较,找出异同点,吸收其积极因素,将更好的推动当前中学物理教学的改革。

3.2.2. 新教材在编排时,表述、学习情景、活动与设计上都注意和学生的年龄特点相适应,具有极强的趣味性和吸引力。

插图是教材的“第二语言”。它能使理性问题图片感性化,抽象问题图片具体化,深奥问题图片通俗化。老教材中的插图时会用黑白色的绘图图片,仅在两册书的最前面附有共22幅彩色内控 图片,它不仅是在美感上不及新教材,在数量上更是远远的不及。

⑴ 在第一章“测量的初步知识”中真是只涉及到了长度的测量,但实际前要求学生掌握有效数字,误差的基础知识,读数的基本原则(包括根据刻度尺的最小刻度选取有效数字的个数,根据有效数字的个数推测刻度尺的最小刻度),这就使有些有些刚接触物理的初中学生对物理产生某种难、繁的感觉,使亲们一后后后后刚现在开始 就真是物理“无趣”。

多年来我国的物理教材突然使用的是人民教育出版社出版的《九年义务教育三年制初中教科书》(以下简称老教材),但会 基本上全国都使用这本书。真是说这本书有有些有些优点,但会 可能性促进 不适应当前的素质教育了。

新教材包括了老教材几乎所有的内容外,另外还增加了“亲们怎么都可以听到声音” “声的利用”、“看不见的光”、“眼睛和眼镜”“电磁波的海洋”、“广播、电视和移动通讯”、“促进 宽的信息之路”、“宇宙和微观世界”等内容,时会与科学知识前言接轨的知识,大大的拓展了学生的知识面。

新教材中随处可见实践性课题,有些问题图片要求学生通过亲自实践,得出相应的结论。“探究实验”中的问题图片时会实践性的,以及课后的实践活动,这种:“制作一架模型飞机、舰船或汽车,测量它运动的平均下行速度 ,比一比谁的模型的下行速度 大”、“埋点有关超声波应用的信息,并与同学交流”、“埋点身边的有些凹透镜和凸透镜,测定它们的焦距”、“通过安置在门上的‘猫眼’看后的景物与实际的景物相比哪些变化?查阅资料,了解‘猫眼’的主要构造”等。哪些实践性课题前要使学生认识到物理与自然、社会有着直接或间接的联系,物理是有用的。另外,学生通过对有些实践性课题的研究,不仅促进体会到科学技术对社会发展和人类生活水平的提高有着积极的影响,但会 也前要使学生了解到科学技术对社会时会不利的影响,促进培养学生用联系发展的观点来分析问题图片。

摘 要

⑶ 第三章“声问题图片”、第四章“热问题图片”、第五章“光的反射”、第六章“光的折射”中,学生又感到物理还是非常有趣的。有的学生学习的积极性又提高了。上面七到十四章的力学知识中,大到涉及概念、计算,如质量、密度、力、压强(乙炔气 压强,大气压强)、浮力、简单机械、功等。哪些概念既相互联系又有区别,知识体系严紧,逻辑关系复杂性,非常促进提高和培养学生的计算能力、分析能力和逻辑思维。但也容易使学生陷入“物理可是我分析加计算”的错误理解中,而忽略了物理是一门实验科学,养成“重理论,轻实验”的观念。

新教材的插图还不得劲注意改变性别刻板印象。国外对于儿童读物及课本的内容分析显示,有些材料以性别刻板印象的最好的法子描写男性和女人不。男孩和女人这麼刺激的冒险活动中担任主角,并表现出自信和创造性,女孩和妇女有描画成被动和依赖性的倾向。除此之外,新教材的每一章时会章头图,给学生以美的享受,并激发学生热爱科学、乐观向上的积极感情是什么 。

⑵ 新教材各章节都辟出相当的篇幅对古今中外的物理学家、科技成果做了介绍,这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神,也增强了学生的社会责任感和可持续发展的意识。新教材蕴含些有些关于环保的内容,这种“调查符近噪声对环境的影响”“埋点报刊和科普读物上关于臭氧层空洞的信息,写一篇环保方面的报告等”,注重环保等人文教育是新教材的一大特色。

在新教材的试教之处,有些教师认为原来的教材行态会是因为处初二少许时间学习物理问题图片,不促进学生学习习惯的培养和学科能力的提高,且原来的行态会造成初三教学难点过于集中,不便于知识的巩固和落实。但亲们认为,兴趣是学生学习的心理原动力,但会 在学生初学物理时,保持住学生对物理的浓厚兴趣是亲们教学工作的首要任务,也是课程标准要求的目标之一。

本文对人教版义务版与人教实验版初中物理教材作了一系列比较。从课程理念到习题,前要看出可能性“标准”和“大纲”对教材编写的要求不同,两本教材有显著的不同。但会 新教材明显比老教材更适应亲们现在所提倡的素质教育,达到了改革的目的。可能性时间和查阅到的资料及作者的资智有限,本文对教材做了粗浅的比较,对于教材的概念规律的教学避免以及物理思想最好的法子的渗透问题图片都未做讨论。

[3] 《义务教育课程标准实验教科书

3.2.3.2新教材包括有些实践性课题,促进培养学生的实践能力。

3.2 教材的编排

新教材中设置了有些开放性的问题图片,有些问题图片是前要学生买车人寻找所前要的数据回答问题图片的,这种:“估计从教室步行到学校大门口所用的时间”;有些开放性问题图片的答案时会唯一的,这种:“现有弹簧测力计、天平、量筒、刻度尺、烧杯、水、细绳等器材,你哪些最好的法子前要测出1个 小铁块浸没在水中所受到的浮力?”;有些开放性问题图片时会现在要求学生掌握的知识,这种:“分析1个 焦距不同的放大镜配合使用时,会哪些问题图片处于”;等等。其中,第一类开放性问题图片重在学生寻找资料的过程,教师前要提供线索,但绝不应提供现成的数据;第二类和第三类开放性问题图片重在学生的思考和探索,教师不须提供答案。

关键词:知识与技能,过程与最好的法子,感情是什么 ,态度,价值观, 改革

4.后后后后刚现在开始 语

老教材规定初中物理的总课时为164,每周2—3课时,其中讲课(含学生随堂实验)90课时占55%,学生实验和物理实验实践活动占26课时,占16%,物理科普讲座活动8课时,占 5%,另外机动40课时,占24%。还规定了每学期合适对学生开展1—2次物理实践活动,每次活动时间为2课时。课程标准对新教材的教学活动和时间安排的指出应提倡多种教学活动形式,如讲授、讨论、实验探究等,各种教学形式时会每其他人的特点和实用的场合,每其他人的长处和缺乏相互补充,应该针对不同教学内容适当选取。对教学活动时间的安排无一明确的规定和说明,可根据学生情况表买车人调整。

参考文献:

通过少许生动有趣的问题图片,唤起学生学习物理知识的求知欲。一并又可能性哪些内容教学要求不高,这对保持学生继续学习的兴趣是十分必要的。

老教材的内容基本上是按照学科知识之间的逻辑关系来安排的。这种:考虑到学生学习热学和电学知识时,要用到力学知识,把力学知识中放了前面;考虑到学习力学知识要用到运动学的知识,把运动学的知识中放了力学知识的前面;考虑到物理中各种仪器的使用时会用到测量知识,把测量的知识安排在整套书的最前面。从哪些年的教学效果来看,某种安排处于以下有几个缺点:

新教材中的插图比老教材中的插图要充足的多,光8年级物理书中的插图就多达3100余幅,九年级物理书中的插图有220多幅。它是根据教学要求和教学内容的前要分布在各章各节中的,是教材的重要组成主次。

2.4 教学活动形式与时间安排

3.2.4. 章节的命名更有吸引力。

2.1教材内容的安排

[2] 《九年义务教育三年制初中教科书(物理第二册)》人民教育出版社1993

不一样 人教义务版和人教实验版物理教材比较

2.2教材内容的选取不同

⑴ 便于激发学生的学习兴趣。

3.1.1从知识内容的广度上看

1.前 言

3.1.2从知识内容的速度上看

3.2.1. 教材非常“美”—彩图鲜明,文笔生动,印刷精美,引人入胜。

新教材增强了趣味性和探索性,注重培养学生的创新能力,但会 降低了知识的难度,在避免问题图片时以学生的接受能力为最好的法子,更加注重由易到难、由简到繁,从而更加符合学生的认识规律。此外,新教材增加了实验,除了课本中列出的必做的演示实验、学生实验外,还介绍了有些有些简易的“想想做做”实验。增加了“探究”、“科学世界”,“STS”等栏目,非常促进开阔学生的视野,使学生将理论知识同生活实际密切联系起来,促进启发学生思考。新教材还增加了研究性课题,科学探究等内容,不但促进培养学生的创新精神和实践能力,但会 培养了学生综合运用知识,搜集避免信息的能力、分析和避免问题图片的能力、语言表达的能力等。总之,新教材是以提高学生的整体素质为主题思想的教材,在培养学生的创新意识方面能起到积极作用。

另外,将课程标准中要求不高的物理问题图片集中在初二学习,不须仅仅是为了激发学生的学习兴趣,可是我想通过鲜明、生动的物理问题图片教学,培养学生的物理思维习惯,从而落实课标中“初步分析,概括能力和实事求是的科学态度”的教学目标。可能性亲们在初二年级进行问题图片教学中能真是落实某种教学目标,学生的物理思维能力,分析避免物理问题图片的能力就促进通过“原来简单的知识”教学过程得到落实,从而使学生在轻松的学习过程中形成初步的能力。学生具备了哪些能力后,进入了初三再学习哪些知识密度大,要求高的概念规律时,也就不像我想要在初二时促进 任何心理准备的情况表下学习那样被动了。实践证明,某种教学难点后移,先利用教学要求较低的问题图片教学培养学生学习物理的必促进力,再集中突破重、难点知识的分段式的教学设计,促进学生能力的培养。

[4] 新教材在行态体系上进行了大胆探索,具有强烈的互动特质,设置了如 “探究(包括提出问题图片、猜想和假设、设计实验和进行实验、分析和论证、评估、交流) ”、“想想做做”、“想想议议”、 “动手动脑学物理”、“科学世界”、“科学.技术.社会”等内容,极大地调动了学生的主观能动性和参与意识,实现了课程资源的最佳配置。

新教材总结了国内外的教材编写经验,注重了观察,实验等科学最好的法子,增加了理论联系实际的内容,与老教材的理论严谨,科学性强不同的是新教材色彩鲜艳,插图充足,把有些难的、科学性强的东西简单化。通过从自然生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然问题图片中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣,淡化了应试教育所前要的死记硬背。

老教材中的问题图片答案都确切明了,促进 确切答案的问题图片时会涉及,这就使学生认为任何问题图片时会现成的、科学的、唯一的、明确的答案,假如学习哪些现成的结论就前要了,原来极不促进开发学生的思维,不促进培养学生的创新意识和创造能力。

⑴ 新教材的难易适中。

⑶ 促进学生能力的培养。